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課程標準解讀及實施建議
一、課程標準研制的基本思想
1、品德培養回歸生活
2、關注兒童的現實生活
3、積極引導兒童的發展
4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一
5、倡導自主、探索性學習
?。ㄒ唬┢返屡囵B回歸生活
1、沒有脫離生活的道德
2、只有在生活中才能形成和發展人的德性
3、品德培養遵循的是生活的邏輯
4、品德課與生活課、社會課的綜合為學生開辟了通向生活的渠道，有助于品德培養的加強
?。ǘ╆P注兒童的現實生活
1、尊重兒童生活的教育意義：兒童只有在他自己的生活中才能接受教育的引導
2、課程不是兒童生活的簡單翻版，而是它的錘煉和引導
兒童正在進行中的生活具有它自身的價值，它不只是為未來生活做準備。課程必須充分重視這種價值。
本課程所呈現的是一個兒童的生活世界
內容標準和活動建議都力圖從兒童的生活情景出發，課程營造的世界是用他們自己的眼睛所觀察到的世界，是用他們的心靈感受到的世界。
課程文化力求成為一種兒童文化，富有童心、童趣。課程的實施不僅要促進兒童發展，而且要使它成為對兒童有樂趣的生活。
（三）積極引導兒童的發展
1、積極引導是兒童發展的需要。
2、尊重兒童與積極引導相結合，走具有中國特色的品德培養之路。
3、認真貫徹《公民道德建設實施綱要》以及全國中小學德育工作會議的有關精神，以此作為基本價值導向。
積極引導的必要
兒童作為發展中的人,具有接受教育引導的需要。
在多元價值的社會里,需要有正確的價值引導。
中國特色的品德培養之路
既不是傳統教育的強行灌輸、機械訓練，也不是西方道德教育中的價值中立、道德相對主義，是在兩者結合上下功夫。
?。ㄋ模┣楦?、態度、行為習慣、
知識技能培養的統一
1、兒童是具有完整生命
表現的人：在生活中他的認知、情感、意志、行為總是作為一個整體投入的。
2、課程標準力求使學習過程成為兒童整體生命投入的過程：
（1）重視兒童的經驗與體驗
（2）既學做人，又學知識學做事；在學知識、學做事中學做人；在學做人的關照下，學知識學做事。
?。ㄎ澹┏珜ё灾?、探索性學習
1、教學過程是兒童參與的過程：
?。?）課程標準所設計的主題與活動大多
是需要兒童動手動腦去做、去探索的。
?。?）教學的過程是引導兒童自己去感受、領悟、表達的過程。
2、自主探索有助于提高教學實效性。
3、并不排斥接受性學習和傳授性教學。
二、 課程標準的理念與基本思路
?。ㄒ唬┢返屡c生活課的基本理念
1、培養兒童熱愛生活應當成為學校課程的重要追求
2、學校教育應當有效地促進兒童的精神成長
3、學校教育應當保護和培養兒童自身的學習活力
4、參與是兒童的權利
5、探究是兒童的天性
6、低年級教育應與學前階段相互銜接，構筑兒童后續發展的基礎和動力
7、學校教育應當尊重并適應兒童能力的多樣性
8、兒童的生活本身是學校寶貴的教育資源
（二）品德與生活課程設計思路
三條軸線是：
兒童自身、兒童與社會、兒童與自然
四個方面是：
健康、安全地生活
愉快、積極地生活
有愛心、有責任感地生活
智慧地、有創意地生活
（三）小學品德與社會課的基本理念
1. 培養學生的良好品德行為習慣；幫助學生認識自己的社會責任，具有參與和創造生活的積極態度和愿望；為更好地適應社會生活，形成正確的價值觀奠定基礎。
2. 品德與社會課以社會生活為對象，通過學生與其周圍的自然環境、社會和他人的聯系，從態度、能力、知識三個方面促進學生的社會化發展。
3. 品德與社會課立足于學生個人生活與社會生活的聯系，依據多元線索以綜合主題形式構建、組織學習內容和學習活動。
4. 品德與社會課以學生為主體，強調學習活動的實踐性，通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。
5. 品德與社會課負有促進兒童人格形成的重要使命，是培養自信的、有抱負的社會主義新公民的重要途徑，是義務教育課程結構中不可缺少的組成部分。
?。ㄋ模┢返屡c社會設計思路
一條主線：兒童社會生活
逐步擴大的生活領域：
個人、家庭、學校、社區、家鄉、國家、世界
社會生活的主要因素（主題）：
§ 社會環境
§ 社會活動
§ 社會關系
三、 “課程標準”與教材建設
1、 “一個中心”，以學生發展為本。
2、“兩個支柱”，終身教育、全人經驗。
3、 “一個杠桿”，現代信息技術。
4、新教材的追求
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